Subsidieregeling doelgroeparrangementen jeugd en onderwijs Zuid-Limburg 2025

Ondertekening

BIJLAGE 1: Beoordelingskader Subsidieregeling Doelgroepenarrangementen Jeugd en Onderwijs 2025

Voorwoord

De Doelgroepenarrangementen Jeugd-Onderwijs richten zich op scholen voor speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs, speciaal voortgezet onderwijs en specifiek mytyl- en tyltylscholen, hierna aangeduid als ‘gespecialiseerd onderwijs’, die gevestigd zijn in één van de 16 Zuid-Limburgse gemeenten: Beek, Brunssum, Eijsden-Margraten, Gulpen-Wittem, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Maastricht, Meerssen, Beekdaelen, Simpelveld, Sittard-Geleen, Stein, Vaals, Valkenburg a/d Geul en Voerendaal. Voor de gemeenten Heerlen, Landgraaf en Voerendaal wordt de jeugdhulp los van de regionale inkoop via lumpsum bekostiging geregeld door JENS die daarmee de aanbieder is voor DGA in de scholen met DGA gehuisvest in Heerlen, Landgraaf en Voerendaal.

Dit beoordelingskader geldt voor subsidieaanvragen voor het kalenderjaar 2025. Het beoordelingskader betreft bijlage 2 van de Subsidieregeling Doelgroepenarrangementen Jeugd & Onderwijs 2025 waar bepalingen over de aanvraagprocedure, beoordeling en verantwoording zijn opgenomen.

Op 15 mei 2024 hebben de bestuurders van de 16 Zuid-Limburgse gemeenten besloten om Doelgroepenarrangementen in 2025 te continueren met in acht nemend de aanbevelingen vanuit het eerder door BMC uitgevoerde onderzoek naar de doeltreffendheid en doelmatigheid van DGA. Eén van de besluiten is het gezamenlijk met onderwijs ontwikkelen van een kader om de verantwoordelijkheidsverdeling Passend Onderwijs en Jeugdwet waar mogelijk te duiden en tot heldere afspraken te komen welke ondersteuning al dan niet passend is binnen de DGA. Gezien de tussenliggende zomerperiode is het belangrijk te benadrukken dat er meer tijd nodig is om samen met het onderwijs de genoemde richtlijnen te bespreken. Vooral de richtlijnen, onderverdeeld in deelonderwerpen gebaseerd op één van de landelijke proeftuinen, vereisen nadere uitwerking en bespreking. Dit is cruciaal om zowel het onderwijs als de gemeenten een gevoel van gedeeld eigenaarschap te geven. Ook in de doorontwikkeling voor 2026 en verder zal het beoordelingskader indien nodig worden aangepast.

Met de Doelgroepenarrangementen wordt jeugdhulp op school georganiseerd, waar onderwijsprofessionals samenwerken met jeugdhulpaanbieders en maatschappelijk werk & welzijnsorganisaties om leerlingen met een zorg-ondersteuningsbehoefte te begeleiden. Door de afspraken voor de ondersteuning collectief te organiseren verminderen we de administratieve lasten voor ouders. Daar waar arrangementen in een collectieve vorm op school worden geleverd zoals Doelgroepenarrangementen is het uitgangspunt dat er geen individueel arrangement wordt ingezet voor dezelfde leerling voor begeleiding op school, tenzij er sprake is van exceptionele specifieke zorgbehoeften.

Inleiding

In de afgelopen jaren zijn er in het kader van de subsidieregeling Doelgroepenarrangementen (DGA) verbindingen gelegd tussen gemeenten, samenwerkingsverbanden, schoolbesturen, gespecialiseerd onderwijs en zorgaanbieders. Dit heeft ervoor gezorgd dat men zich steeds meer bewust is geworden van het belang van het versterken en vereenvoudigen van de financiering van zorg tijdens onderwijstijd en te komen tot reële financiering.

De ministeries van Volksgezondheid, Welzijn en Sport (VWS) en Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) werken momenteel samen om te komen tot een betere financiering van zorg in onderwijstijd voor kinderen met complexe problematiek op scholen in het gespecialiseerd onderwijs. De departementen willen een structurele oplossing bieden voor de problemen die ouders, scholen en zorgaanbieders daarmee ondervinden. Die problemen bestaan al veel langer en spelen voor een groot deel op de scheidslijn tussen het collectief ingerichte onderwijs en het op individuele leest geschoeide zorgstelsel. Collectieve financiering wordt gezien als kans om de financiering van zorg en ondersteuning in het speciaal onderwijs te vereenvoudigen en te verbeteren.

In de basis gaat het daarbij om het bundelen van middelen vanuit de Jeugdwet, Wlz, Zvw en Wmo in een ‘centrale pot met geld’, zodat niet langer voor elk kind een aparte beschikking of indicatie nodig is, maar er ruimte komt voor (de aanstelling van) een beperkt aantal vaste zorgverleners die op een gespecialiseerde onderwijsschool flexibel kunnen inspelen op wat nodig is. Door de zorgmiddelen collectief voor de hele school ter beschikking te stellen, kan zorg beter, vraaggerichter en efficiënter worden ingezet.

DSP-groep en Oberon hebben in de periode 2020-2022 in opdracht van beide ministeries kwantitatief en kwalitatief onderzoek gedaan om hiervoor input en onderbouwing aan te dragen.4 Dit onderzoek is uitgevoerd in navolging op het in 2019 eerder uitgevoerde onderzoek door Berenschot in opdracht van VWS en OCW om inzicht te krijgen in de verantwoordelijkheidsverdeling en het grijze gebied ten aanzien van het aanbod en de financiering van zorg in onderwijstijd. 5

Dit grijze gebied; wanneer moet een activiteit vanuit zorg en wanneer vanuit onderwijs gefinancierd worden, is moeilijk te beslechten en een terugkerende discussie. De ministeries VWS en OCW wensen deze landelijk terugkerende discussie over het grijze gebied te beslechten en daar is een wetswijziging (gericht op het invoeren van collectieve financiering) voor nodig. Het zal naar verwachting 2 à 3 jaar duren voor de nieuwe wetgeving in werking treedt. Tot die tijd wachten we niet af. Ondanks de uitdagingen hebben de inspanningen rondom de Doelgroepenarrangementen Zuid-Limburg immers binnen de bestaande wetgeving laten zien dat een vorm van collectieve financiering mogelijk is, zij het met aanzienlijke inzet en energie vanuit alle betrokken partijen. Professionals, beleidsmakers en bestuurders hebben behoefte aan een duurzame en structurele oplossing die de huidige vrijblijvendheid overstijgt, aan een helder toekomstperspectief dat zowel richting geeft als speelruimte biedt.

Op basis van de proeftuinen binnen het onderzoek van de DSP-groep en Oberon, en onze huidige kennis en inzichten, presenteren we in dit beoordelingskader richtlijnen die gehanteerd worden bij het beoordelen van de aanvragen. Waar de criteria voor een subsidieaanvraag tot nu toe open en met ruimte voor specifieke invulling waren, scherpen we deze nu aan. Wij zijn van mening dat dit nog steeds voldoende mogelijkheden biedt aan scholen om, op basis van hun expertise en schoolkenmerken, een goede invulling te geven aan de DGA. Nogmaals zoals gezegd, het Beoordelingskader verdiend nadere uitwerking en blijft onderdeel van het leerproces en de doorontwikkeling en draagt bij aan de verdere ontwikkeling van de verbinding tussen zorg en onderwijs met alle betrokken partijen.

Doelstelling

De subsidieregeling heeft als doel om de samenwerking tussen gespecialiseerd onderwijs en jeugdhulpaanbieders te versterken door het bevorderen van een integrale werkwijze. Hierbij wordt gestreefd naar een nauwe afstemming en samenwerking tussen gespecialiseerd onderwijs en jeugdhulp, met als hoofddoel het verbeteren van de zorg- en ondersteuningsstructuur voor leerlingen zodat zij passend onderwijs en het liefst thuis-nabij onderwijs kunnen volgen. Het is noodzakelijk dat de onderwijs-ondersteuningsbehoeften en zorg-ondersteuningsbehoeften in samenhang en afgestemd met ouders (tijdelijk) vormgegeven wordt. Zo wordt het ontwikkelingsperspectief inclusief de schoolloopbaan van de jeugdige bevorderd via een integrale aanpak op school, in de vrije tijd en/of thuis.

Meerwaarde en beoogde resultaten

• 1.

  Scholen en jeugdhulpaanbieders kunnen afspraken maken over permanente zorg- ondersteuningsaanbod op school, wat zorgt voor continuïteit in de zorgondersteuning en de onderwijs-ondersteuning;

• 2.

  De aanwezigheid van vaste jeugdhulp op school bevordert rust en continuïteit voor leerlingen, terwijl onderwijs- en jeugdhulpprofessionals nauwer kunnen samenwerken in multidisciplinaire teams;

• 3.

  Dit maakt het mogelijk om snel en flexibel in te spelen op de ondersteuningsbehoeften van leerlingen, terwijl het zorgproces vraaggerichter wordt zonder afhankelijkheid van individuele beschikkingen;

• 4.

  Ouders ervaren minder belasting bij het organiseren van jeugdhulp voor hun kinderen op school en het draagt bij aan verminderde spanningen tussen ouders en schoolleiders over zorgverdeling tussen school en thuis;

• 5.

  Thuiszitten wordt voorkomen door snellere inzet van zorg, wat tevens rust in de school brengt en de onderwijsresultaten verhoogt door structurele integratie van deskundigheid;

• 6.

  Voor ouders, gemeenten, en professionals betekent dit minder tijd besteden aan organisatie en administratieve lasten gedurende het schooljaar;

• 7.

  Het collectieve financieringsmodel vermindert discussies over financiering en budgetten op lokaal niveau, wat bijdraagt aan meer samenwerking tussen partijen;

• 8.

  Dit kan leiden tot verbeterde onderwijskwaliteit, betere jeugdhulp, en een sterker partnerschap tussen onderwijs en zorg;

• 9.

  Het levert een bijdrage aan:

  • o

    Het ondersteunen van uitgevallen leerlingen om terug te keren naar het onderwijs.

  • o

    Het geleidelijk opbouwen van onderwijsdeelname voor nieuwe instromers.

  • o

    Het bieden van ondersteuning aan leerlingen binnen de schoolsetting.

  • o

    Het begeleiden bij overgangsmomenten in het onderwijs, zoals de overgang van PO naar VO of van VO naar werk of dagbesteding.

Richtlijnen algemeen

Onderstaand wordt in algemene zin de kaders van het Doelgroepenarrangement beschreven:

• 1.

  Individueel maatwerk

Daar waar arrangementen in een collectieve vorm op school worden geleverd zoals Doelgroepenarrangementen is het uitgangspunt dat er geen individueel arrangement wordt ingezet voor dezelfde leerling voor begeleiding op school, tenzij er sprake is van exceptionele specifieke zorgbehoeften. Met andere woorden, van onderwijs wordt verwacht dat zij met het toegewezen bedrag per leerling specifiek voor hun school de benodigde begeleiding en ondersteuning kunnen bieden in 2025, want binnen de collectiviteit kan immers veel maatwerk geboden worden. Indien er sprake is van exceptionele specifieke zorgbehoeften wordt dit besproken tijdens een Knooppuntoverleg. Het risico bestaat dat bij het uitblijven van een separaat arrangement de school de leerling niet kan plaatsen, wat kan leiden tot volledige afhankelijkheid van jeugdhulp of plaatsing bij een andere schoolsoort met mogelijke extra kosten voor gemeenten. Het gezamenlijke gesprek over een doelmatige inzet van zorg- en onderwijs is daarmee van belang. Het is belangrijk dat tijdens het knooppuntoverleg gezamenlijk onderbouwd wordt of een aanvullend arrangement nodig is en dat duidelijk wordt afgesproken wie waarvoor verantwoordelijk is, voor welke periode het arrangement geldt en wanneer de evaluatie en afbouw plaatsvindt.

In de doorontwikkeling van doelgroepenarrangementen is het cruciaal dat onderwijs en gemeenten gezamenlijk dieper analyseren in welke situaties een aanvullend arrangement noodzakelijk blijkt te zijn. Het is belangrijk te benadrukken dat het hierbij niet om grote aantallen gaat en dat deze arrangementen vaak van tijdelijke aard zijn, bijvoorbeeld in de aanloop naar een Wlz-aanvraag. We moeten lessen trekken uit de omstandigheden waarin een dergelijk arrangement vereist is en begrijpen welke factoren hierbij een rol spelen. Indien we vanuit monitoring zien dat er sprake is van een groei van aanvullende individuele arrangementen wordt het gesprek nadrukkelijk hierover gevoerd.

Als de professionals in het knooppuntoverleg niet tot overeenstemming komen, past de toegangsmedewerker van de betreffende gemeente/JENS de gebruikelijke opschaling toe, door de situatie te bespreken met een gedragswetenschapper, leidinggevende of beleidsmedewerker. Het onderwijs volgt eveneens de interne afstemmingsroute, waarbij overleg met de directeur SWV PO of VO aan de orde kan zijn.

Indien onverhoopt geen overeenstemming wordt bereikt, wordt vanuit de toegang naar een hoger beslissingsniveau geëscaleerd, zoals beschreven in het document Escalatiemanagement Sociaal Domein. Dit betekent dat het ContractRegieTeam (CRT) Ambulante Jeugdhulp (segment 3 + 4) wordt benaderd. Het CRT bespreekt de kwestie in het eerstvolgende CRT overleg en waar nodig schakelen zij met de Regionale Werkgroep DGA waarnaar een terugkoppeling plaatsvindt naar de toegang Jeugd van de desbetreffende gemeente. Bij HLV-JENS dient geschakeld te worden met de operationeel manager van JENS of de beleidsmedewerker HLV.

• 2.

  Bovengebruikelijke begeleiding

DGA betreft (collectieve) begeleiding en het tarief is daarop gebaseerd. Het betreft begeleiding die het onderwijs en de inzet van het voorliggend veld overstijgen, inclusief de pedagogische opdracht en aanpak van de school. Naast begeleiding gaat het over persoonlijke verzorging vanuit de Jeugdwet die nodig is om deelname aan onderwijs mogelijk te maken en die de schoolse verantwoordelijkheden overstijgt. In het ontwikkelingsprofiel (per leeftijdscategorie) van jeugdigen is het normaal dat er behoefte is aan zorg en ondersteuning, aangezien dit hoort bij hun leeftijd en ontwikkeling. Jeugdhulp/DGA komt pas in beeld wanneer de zorgbehoefte verder gaat dan wat je redelijkerwijs verwacht bij de ontwikkelingsfase van de leerling. DGA betreft specifieke jeugdhulp en omvat dus niet alle zorgvormen, zoals behandeling vanuit de Jeugdwet of vormen van ondersteuning die onder andere wetgevingen vallen, zoals: verpleging, de inzet van paramedische diensten zoals logopedie, ergotherapie en fysiotherapie.

• 3.

  Behandeling

Indien behandeling (individueel of groep) nodig wordt geacht is het streven vindplaats=werkplaats. Oftewel behandeling dient zoveel als mogelijk in samenwerking en nauwe afstemming met ouders en de huidige school (en DGA medewerker) worden geboden, zodat voorkomen wordt dat leerlingen uitstromen naar andere voorzieningen zoals dagbehandelingsgroepen onderwijs-zorg.

• 4.

  Afstemming overige zorginzet

Indien er sprake is van een separaat arrangement buiten onderwijstijd bijv. voor (gezins)behandeling, ambulante (groeps)begeleiding na school, logeren etc. dient er afstemming te zijn tussen de ouders, DGA medewerker, de gemeente en de betrokken jeugdhulpaanbieder. Alleen zo kan wat op school is ingezet thuis inslijpen en andersom. Met een effectieve inzet van DGA verwachten we bij de doorontwikkeling een mogelijke afname van jeugdhulparrangementen buiten onderwijstijd te zien. Het beleggen van een knooppuntoverleg is in deze situaties aangewezen.

• 5.

  Vertaling naar de thuissituatie

De samenwerking tussen school en thuis is een cruciaal onderdeel van het doelgroepenarrangement. Ouders/verzorgers en de jeugdige zijn hierin gelijkwaardige partners. Er wordt gekeken hoe de aanpak op school kan worden doorvertaald naar de thuissituatie en omgekeerd. Het is redelijk om te verwachten dat ouders, binnen hun eigen mogelijkheden, inspanningen verrichten om ook thuis actief bij te dragen aan het versterken en onderhouden van wat op school wordt geleerd en toegepast, zodat de resultaten optimaal behouden blijven. De individuele doelen van de leerling vanuit het onderwijs worden beschreven in het Ontwikkelingsperspectiefplan. Behalve in het gezinsplan (1gezin1plan) worden de doelen vanuit de jeugdhulp ook beschreven in het Ontwikkelingsperspectiefplan.

• 6.

  Deskundigheid professionals

De begeleiding vanuit de zorg en daarmee de deskundigheid van de medewerkers vanuit de zorg is van een onderscheidende en complementaire, dus andere aard dan de inzet vanuit het onderwijs en de onderwijsprofessionals. In een complementair team dragen onderwijs- en jeugdhulpprofessionals gezamenlijk de verantwoordelijkheid voor het welzijn van de leerlingen. Er bestaat een risico dat wanneer jeugdhulpprofessionals steeds meer deel gaan uitmaken van het onderwijsteam, de verbinding met de moederorganisatie verzwakt, wat de kwaliteit van de jeugdhulpexpertise kan aantasten. Daarom is het bij collectieve financiering en inzet essentieel om de kwaliteit van de jeugdhulp te waarborgen en te zorgen voor een duurzame professionalisering van jeugdhulpprofessionals. Dit gebeurt middels een gedegen evaluatie en monitoring.

• 7.

  Reële tarieven

De geoffreerde kosten van de zorgaanbieder dienen realistisch en billijk te zijn. De Algemene Maatregel van Bestuur (AMvB) reële prijzen Jeugdwet is vanaf 1 juli 2024 van kracht. Deze is ook van toepassing op de subsidies in de Wmo en jeugdhulpsector voor zover zij wordt verstrekt voor de daadwerkelijke verlening van preventie, jeugdhulp aan jeugdigen en/of hun ouders en met de subsidie wordt beoogd de te subsidiëren diensten volledig te bekostigen (artikel 2.3 vierde lid Uitvoeringsbesluit Jeugdwet). De AMvB verplicht gemeenten om een aantal kostprijselementen toe te passen en te wegen. Als we in de doorontwikkeling voor 2026 en verder in samenwerking met onderwijs komen tot heldere kaders, effectieve aanpakken, meer inzicht in financieringsstromen van de verschillende wetgevingen, kunnen we beter inschatten of de huidige vaste bedragen per leerling per schoolsoort, het vastgestelde budgetplafond en de tarieven die jeugdhulpaanbieders hanteren naar de scholen reëel en passend zijn. Vanwege de toe te passen kostprijselementen is het dan ook van belang om inzicht te krijgen in de mix van disciplines per schoolsoort die ingezet worden op basis van de DGA gelden. Dit wordt uitgevraagd in het Aanvraagformulier 2025 en in de doorontwikkeling gezamenlijk geanalyseerd.

• 8.

  Maatschappelijk werk en welzijnsorganisaties

In de aanvraag voor de subsidie 2025 geven scholen aan met welke samenwerkingspartners zij afspraken maken om, op basis van de DGA-subsidie, zorgondersteuning tijdens onderwijstijd te bieden. In de subsidieregeling voor 2025 wordt, in tegenstelling tot de huidige DGA-subsidieregeling, formeel vastgelegd dat naast één of enkele voor segment 3 en 4 gecontracteerde jeugdhulpaanbieders ook door gemeenten gesubsidieerde of gecontracteerde organisaties voor maatschappelijk werk & welzijnswerk kunnen worden ingezet. Hoewel dit in sommige subregio's al gebeurt, wordt het nu officieel opgenomen in de regeling. Dit is in lijn met de transformatiegedachte en de opdracht per subregio in het ambulant ontwikkelcontract. De inzet vanuit maatschappelijk werk & welzijnsorganisaties is alleen mogelijk als de inzet die geleverd wordt het reeds door de gemeenten gesubsidieerd/gecontracteerd aanbod overstijgt. In de doorontwikkeling dienen we zicht te krijgen op de specifieke rol en meerwaarde van maatschappelijk werk & welzijnsorganisaties in DGA, bijvoorbeeld de inzet van schoolmaatschappelijk werk.

• 9.

  Training leerkrachten

DGA is gericht op de begeleiding van de leerlingen. Dat de vaardigheden van leerkrachten wordt vergroot is een secundair effect, maar geen primaire inzet. Zo is bijvoorbeeld een training voor personeel of het implementeren van de Meldcode geen opdracht aan een DGA medewerker en hiervoor kunnen geen DGA middelen ingezet worden.

• 10.

  Voorliggende voorzieningen

De voorliggende wetgeving en aanwezige voorzieningen om de onderwijs- en zorgondersteuning van leerlingen te bevorderen worden als eerste aangesproken om in de ondersteuningsbehoefte te voorzien. Zo zijn Wlz en ZVW voorliggend op Jeugdwet en Wmo. Indien leerlingen aan de voorwaarden voldoen vraagt school bij DUO de EMB-regeling aan.

Scholen en gemeenten zijn momenteel afhankelijk van de medewerking en openheid van ouders om te weten of er een Wlz-indicatie is aangevraagd en toegekend. Herhaaldelijk het gesprek hierover aangaan en een jaarlijkse proactieve toets hierin vanuit school richting ouders is daarmee van belang.

Denk ook aan inzet van maatschappelijke dienstverlening of MEE die een divers ondersteuningsaanbod hebben waaraan deelname van een jeugdige een verschil kan betekenen voor het functioneren in school. Voor gespecialiseerd onderwijs, die leerlingen onderwijs bieden uit meerdere gemeenten, is het lastig overzicht te houden op dit vrij toegankelijke aanbod per gemeente. In de doorontwikkeling dient dit besproken en verhelderd te worden via de subregionale projectgroep.

• 11.

  Niet bestede middelen

Voor niet bestede middelen geldt een terugbetalingsverplichting. Dit zal in de beschikking vermeld staan.

Richtlijnen ondergebracht in zes deelonderwerpen

Onderstaande richtlijnen zijn aanvullend op de algemene kaders en worden gehanteerd bij de aanvragen. Zowel de algemene als onderstaande richtlijnen worden verwerkt in een Handreiking Doelgroepenarrangementen Jeugd & Onderwijs 2025 die de toegangen Jeugd van de Zuid-Limburgse gemeenten èn onderwijsprofessionals helpt in het zorgvuldig afwegen van de inzet van DGA en tevens ondersteunend zijn tijdens het Knooppuntoverleg. In deze zes deelonderwerpen is een verantwoordelijkheidsverdeling weergegeven. Deze heft het grijze gebied niet volledig op, maar geeft enigszins richting en sluit aan op de landelijke ontwikkelingen en de voornemens van een wetswijziging.

• 1.

  Onderwerp: ontwikkelingsperspectiefplan (OPP)

• 2.

  Onderwerp: Ondersteuning op school aan leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften

Toelichting

Als de school zorgen heeft over de (extra) ondersteuningsbehoeften van een leerling en ouders deze zorgen niet delen en/of de problemen niet (h)erkennen, kan er geen jeugdhulp worden ingezet, omdat deze door ouders (gezaghebbende van de leerling) aangevraagd dient te worden. Dit geldt ook voor jeugdhulp die enkel en alleen ingezet wordt op school. De zorgen en eventuele risico’s die dit met zich meebrengt kunnen besproken worden in het Knooppuntoverleg. Het werken met de Meldcode huiselijk geweld & kindermishandeling is hierbij verplicht voor professionals.

• 3.

  Onderwerp: Individuele begeleiding op school in de klas

• 4.

  Onderwerp: Begeleiding tijdens pauze en andere vrije momenten binnen het onderwijs

Voorbeeld

Een leerling die door zijn problematiek non-stop vecht- of vluchtgedrag vertoont. Tijdens minder gestructureerde onderwijsvormen zoals bijvoorbeeld pauzes en gymlessen is het niet mogelijk voor de leerkracht alleen toezicht te houden op deze leerling. Het is dan noodzakelijk dat er ter voorkoming van schade voor deze en andere leerlingen er tijdens deze minder gestructureerde onderwijsvormen iemand is die toezicht op alleen deze leerling zal houden en hem kan corrigeren als dat nodig is. Aangezien er binnen het onderwijs geen structureel 1 op 1 onderwijs bestaat zullen deze kosten onder de Jeugdwet (en daarmee DGA) vallen.

• 5.

  Onderwerp: versterken sociale vaardigheden

• 6.

  Onderwerp: persoonlijke verzorging en verpleging

Toelichting

In de aanvragen DGA is met name zindelijkheid een terugkerend thema waar uiteenlopende aanpakken worden ingezet op basis van de DGA middelen. In de doorontwikkeling en monitoring is het goed om gezamenlijk meer zicht te krijgen op de noodzaak en effectiviteit van de aanpak. Daarnaast is het van belang ouders actief te betrekken, zodat het toegepaste in school vertaald wordt naar thuis en vice versa. Tevens is het onderzoeken van de mogelijkheden binnen de ZVW van belang.