Duurzaamheidseducatieplan 2025 – 2028 Gemeente Maassluis

1.1 Aanleiding

In de begroting van 2024 is aan de raad gecommuniceerd dat er in 2024 zou worden gewerkt aan het vormgeven van een vernieuwde duurzaamheidseducatie aanpak. De gemeente Maassluis wil de functie van duurzaamheidseducatie weer opnieuw invullen en ziet kansen om dit te doen op een vernieuwde en gemoderniseerde wijze. Een nieuwe aanpak biedt kansen, o.a. door:

• -

  optimale aansluiting van het aanbod bij de kerndoelen en eindtermen van het onderwijs.

• -

  ook voortgezet onderwijs te ondersteunen.

• -

  ook educatie over andere duurzaamheidsthema’s aan te bieden, breder dan alleen natuur en milieu.

• -

  ook het aanbod aan te laten sluiten bij het gemeentelijk beleid op het gebied van duurzaamheid en (duurzaamheids)initiatieven van de gemeente.

• -

  ook het aanbod aan te laten sluiten bij regionaal beleid en (duurzaamheids)initiatieven van de regio Rijnmond.

Per augustus 2024 is de locatie van het Duurzaamheidscentrum opgezegd en sinds de zomer van 2023 zijn de activiteiten in het duurzaamheidscentrum stilgevallen door het vertrek van de coördinator. Tijd voor nieuwe invulling van duurzaamheidseducatie in Maassluis. In dit Duurzaamheidseducatieplan 2025 – 2028 wordt daarom de nieuwe aanpak voor duurzaamheidseducatie uiteengezet.

1.2 Landelijke schets natuur- en duurzaamheidseducatie (NDE)

Landelijk zijn er verschillende vormen van natuur-, milieu en duurzaamheidseducatie (NDE). De Vereniging Gemeenten voor Duurzame Ontwikkeling (vereniging GDO) is de landelijke koepel van 140 NDE centra/diensten en 90 gemeenten aangaande duurzaamheidseducatie. GDO is de landelijk expertorganisatie op het vlak van NDE en GDO is daarin verbonden met SME. Grofweg worden voor NDE vier rollen onderscheiden:

• 1.

  Ondersteuner basisonderwijs/groene inspirator;

• 2.

  Ondersteuner en procesbegeleider onderwijs;

• 3.

  Begeleider onderwijs en samenleving (van educatie naar sociaal leren en participatie);

• 4.

  Transitieondersteuner.

In bijlage II zijn voorbeelden hiervan weergegeven.

In de eerste helft van 2024 is vanuit de interdepartementale werkgroep van 5 ministeries (OCW, IenW, LNV, EZK, BZK) het uitvoeringsplan Duurzaamheid in het Onderwijs aan de Tweede Kamer gestuurd. De drie actielijnen zijn (1) ondersteuningsstructuur, (2) duurzaamheid in schoolomgeving zichtbaar maken, en (3) jongerenparticipatie. Deze drie actielijnen bieden kansen voor duurzaamheidseducatie Maasssluis en geven zicht op mogelijke financiering vanuit de Rijksoverheid. In de aanpak zoals in dit beleidsplan geschetst zijn deze drie actielijnen meegenomen.

1.3 Verantwoording

Dit Duurzaamheidseducatieplan 2025 - 2028 is tot stand gekomen op basis van bureaustudie en gesprekken met interne en externe stakeholders. Meegenomen zijn de stand van zaken van duurzaamheidseducatie in Maassluis en bestaand beleid. Er zijn relevante actoren gesproken uit onderwijs, praktijk en beleid:

• •

  Wethouder Denise Mulder-Solleveld

• •

  Beleidsmedewerker duurzaamheid Laura ’t Lam

• •

  Groepsgesprek met ambtenaren van inhoudelijke dossiers: onderwijs, groen, klimaat, energie en warmte, afval, circulariteit, water, natuurinclusiviteit en biodiversiteit, spelen en mobiliteit.

• •

  Groepsgesprek met onderwijs-besturen en –directies

• •

  Groepsgesprek met Duurzame Maassluizers/vrijwilligers

• •

  Individuele gesprekken met scholen (leerkrachten, docenten of management) in PO en VO

In bijlage III is een uitgebreidere lijst opgenomen.

2.1 Doelstelling

Er zijn vier doelstellingen geformuleerd voor duurzaamheidseducatie in Maassluis. Elk doel is voorzien van een richtinggevend streefbeeld.

Het doel van de vernieuwde duurzaamheidseducatie is dat leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs (4-18 jaar):

• 1.

  ontdekken, beleven en leren over duurzame, natuurinclusieve en gezonde keuzes voor zichzelf en voor de samenleving als geheel. Zij worden zich hierbij bewust dat duurzaamheidsonderwerpen een samenhangend geheel vormen en dat duurzaamheid nu en in de toekomst van belang is;

  • -

    Streefbeeld is dat iedere leerling minimaal 1x per jaar een kenmerkende locatie van Maassluis bezoekt waar educatief aanbod is dat verband houdt met duurzaamheid en invulling geeft aan de kerndoelen.

• 2.

  opgroeien tot personen in de samenleving waarbij duurzaamheid en natuur onderdeel uitmaakt van wie zij zijn (socialisatie en persoonsvorming);

  • -

    Streefbeeld is dat de scholen en leerkrachten/docenten jaarlijks deelnemen aan een zelf gekozen speciale dag (zoals de Opschoondag, Warmetruiendag, Dag van de duurzaamheid etc.) of activiteit waarmee zij duurzame keuzes en gedrag normaliseren.

• 3.

  zich medeverantwoordelijk voelen voor de verduurzaming van de leefomgeving en samenleving. Zij zien hierin hun eigen rol (bewustwording) en leveren zelf een bijdrage aan de kwaliteit van hun leefomgeving (participatie);

  • -

    Streefbeeld is dat leerlingen actief meedenken en deelnemen aan het verduurzamen van de eigen buurt of gemeente.

• 4.

  het aanbod van lessen, activiteiten en excursies vanuit hun school krijgen dat aansluit bij het duurzaamheidsbeleid van de gemeente.

  • -

    Streefbeeld is dat scholen gebruik maken van het duurzaamheidseducatie-aanbod dat aansluit bij het duurzaamheidsbeleid van de gemeente.

2.2 Visie

De visie van de gemeente Maassluis op duurzaamheidseducatie luidt:

Wanneer er wordt gekeken naar de vier rollen die worden onderscheiden voor natuur- en duurzaamheidseducatie (NDE) in paragraaf 1.2 verandert de rol van duurzaamheidseducatie van ‘Ondersteuner basisonderwijs/ groene inspirator’ naar ‘Ondersteuner en procesbegeleider onderwijs’. In het verleden was de gemeente zelf als organisatie aanbieder en ondersteuner van duurzaamheidseducatie vanuit het duurzaamheidscentrum, waarbij de focus lag op het aanbieden van lessen en lesmaterialen over natuur / milieu aan het PO en de inzet van vrijwilligers voor activiteiten. Door de inzet van duurzaamheidseducatie zoals geschetst in dit plan wordt niet alleen het aanbod van lessen en activiteiten verzorgd, maar ook ondersteuning en begeleiding in het overall proces van duurzaamheid in de hele school (zowel voor PO als VO). Bijvoorbeeld bij het opzetten van projectweken, samenwerking met maatschappelijke partners en soms veranderprocessen naar een duurzame school als begeleider van het Eco-Schools programma. Daarmee sluit duurzaamheidseducatie in de gemeente Maassluis aan op:

• -

  de behoefte en capaciteit van scholen (draagt bij aan de bestaande kerndoelen/eindtermen)

• -

  gemeentelijk beleid op duurzaamheidsthema’s

• -

  bestaande initiatieven in de gemeente en regio

Daarnaast gaat de gemeente uit van de Whole School Approach (WSA). De WSA geeft scholen handvaten om de verbinding te maken tussen het onderwijs, de bedrijfsvoering en het gebouw van de school, samenwerking met de omgeving en de visie. In figuur 1 is dit schematisch weergegeven. Alle zes elementen van de WSA dragen bij aan een verduurzaming van school en het onderwijs. Een landelijke aanpak hiertoe wordt ontwikkeld.

Figuur 1: Schematische weergave van de Whole School Approach (WSA)

Of en in welke mate de Whole school approach meegenomen wordt is sterk afhankelijk van de wens van de scholen en schoolbesturen zelf. Van belang is dat de ondersteuning vanuit duurzaamheidseducatie Maassluis de expertise heeft of opbouwt om de scholen op de WSA te kunnen ondersteunen. Daartoe kan ook de expertise van de landelijke organisatie voor duurzaamheidseducatie, GDO, worden ingezet.

2.3 Doelgroep

De doelgroepen van het duurzaamheidseducatieplan zijn basisonderwijs (PO) groepen 1 t/m 8 en voortgezet onderwijs (VO) klassen 1 t/m 6. Het duurzaamheidseducatie-aanbod is afgestemd op de leerfase en ontwikkeling van verschillende leeftijden en groepen. Zo is er passend aanbod voor alle leerlingen en zijn leerlingen op meerdere momenten tijdens de schooltijd bezig met het onderwerp duurzaamheid.

3.1 Behoeftes en wensen primair en voortgezet onderwijs

3.1.1Primair onderwijs

Het primair onderwijs heeft behoefte aan een duidelijk aanbod waar zij gebruik van kunnen maken. Bij voorkeur is de keuze aan de voorkant gemaakt, zodat leerkrachten niet verdwalen in een veelheid aan mogelijkheden. Randvoorwaarde dient te zijn dat het aanbod voldoet aan de kerndoelen en eindtermen die de rijksoverheid voor het basisonderwijs heeft vastgesteld. De partij die het aanbod voor de scholen gaat verzorgen zal de expertise moeten hebben om de lessen en materialen te kunnen beoordelen.

In de gesprekken gaven de scholen aan dat lessen minder gebruikt worden en dat vooral gastlessen en buitenactiviteiten (buitenlessen, excursies, te bezoeken locaties) voor hen een grote toegevoegde waarde bieden. De bestuurders/directeuren en leerkrachten van de scholen hebben aangegeven wel een contactpersoon in de eigen organisatie aan te willen wijzen voor duurzaamheidseducatie (veelal was dat al zo toen het duurzaamheidscentrum er nog was) en dat zij het aanbod jaarlijks willen evalueren. Deelname aan een netwerk van coördinatoren is echter een te zware belasting voor de beperkt beschikbare tijd.

3.1.2Voortgezet onderwijs

De twee locaties van de Lentiz onderwijsgroep; Revius Mavo en Revius Lyceum hebben de behoefte om met duurzaamheid verder aan de slag te gaan. Vanuit de subsidie Basisvaardigheden zien zij goede mogelijkheden. Ook al wordt duurzaamheid in het schoolplan niet genoemd, heeft Revius in het onderwijs zelf een goede basis voor duurzaamheid. Zij bieden:

• -

  een keuzevak duurzaam ondernemen bij lokale bedrijven in de klassen 1 en 2;

• -

  Bl!nk, waar leerlingen in de brugklas hun niveau kunnen bepalen aan de hand van projecten;

• -

  bedrijfsstages/snuffelstages in klassen 3/4;

• -

  de Profielwerkstukken in de bovenbouw en Havo-Praktijk waar ze in schooljaar 2024/2025 mee beginnen.

• -

  Ook willen zij de deelname aan het Eco-Schools programma weer activeren.

In al deze delen is aandacht voor duurzaamheid. De VO-scholen hebben vooral behoefte aan een makelaarsrol vanuit duurzaamheidseducatie, zodat zij geholpen worden met welke excursies, gastlessen, projecten en activiteiten zij in kunnen zetten. Daarnaast is het mogelijk om een NDE-contactpersoon in de eigen organisatie / per school aan te stellen.

3.2 Thema’s

Natuur, milieu en duurzaamheid is een brede thematiek. De Sustainable Development Goals (SDG’s) bevatten ecologische, economische en sociale elementen; eigenlijk alles waar de gemeente mee te maken heeft. Het aanbod duurzaamheidseducatie in Maassluis houdt de ecologische thema’s als basis aan. Dit is effectiever en sluit aan bij wat nationaal en internationaal op dit vlak gebeurt. Met de ecologische thema’s als basis, worden leefomgeving en de sociale en economische kant binnen de thema’s meegenomen waar relevant. Naast het aanbod op de ecologische thema’s, behoort een les over de SDG’s en projectdagen/-weken waarin andere of bredere thematiek opgepakt kunnen worden, tot de mogelijkheden.

De thema’s binnen het aanbod duurzaamheidseducatie Maassluis zijn als volgt:

3.3 Vormen educatief aanbod

Duurzaamheidseducatie zal bestaan in verschillende vormen en op verschillende plekken:

• -

  lessen op of rond de school. Dit kan door de leerkracht (po), docent (vo) gegeven worden, of door een gastdocent;

• -

  lessen in Maassluis en de regio op relevante themalocaties waar de groep/klas gericht naartoe gaat om iets te leren en te ervaren;

• -

  deelname aan landelijke educatieve programma’s, zoals Jong Leren Eten, Gezonde School, GLOBE, Eco-Schools;

• -

  deelname aan landelijke dagen/weken en challenges zoals Warme truiendag, week van ons water, Dag van de Duurzaamheid, Earth Day, Landelijke Opschoondag etc.

Al het aanbod wordt als een geheel gezien waar de school/leerkracht gebruik van kan maken. Landelijk wordt daarvoor vaak de term ‘leerecosysteem’ gebruikt voor alles wat er aan aanbod rond de school beschikbaar is en waar de school gebruik van kan maken c.q. mee samen kan werken ten behoeve van goed onderwijs. De basis is dat school en leerkracht/docent vanuit de onderwijsvrijheid en hun expertise eigen keuzes maken.

3.4 Locaties

Naast het leren over duurzaamheid op en rond de school, bestaat het aanbod uit betekenisvolle locaties in en om Maassluis waar:

• -

  geleerd kan worden over en ervaring opgedaan kan worden met een specifiek onderwerp of thema;

• -

  ervaring is met duurzaamheidseducatie en dit op meerwaarde wordt geschat door leerkrachten en docenten;

• -

  de verbondenheid van kinderen met de omgeving waarin zij wonen en naar school gaan in Maassluis gestimuleerd wordt.

Het is een kansrijk concept om zo de leerlingen betrokkenheid te laten ontwikkelen bij alles wat er in Maassluis is te zien en te doen; de locaties zijn kenmerkend voor Maassluis en omgeving. Voor de aanbieders en het netwerk van partners daaromheen is het een kans om het onderwijs te betrekken.

3.4.1Vervoer en mobiliteit

Vervoer naar en van locatie kan, afhankelijk van de locatie, op verschillende manieren worden ingericht. Denk aan wandelen, fietsen, OV en oudervervoer. Voor transport kunnen de scholen gebruik maken van Buzz010 (buzz010.nl) wat deels gefinancierd wordt door Fonds Schiedam Vlaardingen. Bij Buzz010 kunnen scholen in het primair onderwijs in onder andere Maassluis excursievervoer naar educatieve bestemmingen boeken tegen gereduceerd tarief.

De keuze van vervoer biedt ruimte om expliciete aandacht te geven aan het thema ‘mobiliteit’ in het kader van duurzaamheid. Hoe kunnen we zo duurzaam mogelijk op excursie, wat zijn de voor- en nadelen van types vervoer, hoe richten we dit zo duurzaam mogelijk in? De partij die duurzaamheidseducatie voor de scholen gaat ondersteunen zal de scholen hierbij vraaggericht gaan ondersteunen.

3.4.2Locatie-aanbod

Figuur 2 (volgende pagina) geeft de themalocaties in Maassluis en omgeving weer die in het aanbod duurzaamheidseducatie zijn opgenomen. Dit is een richting, het staat leerkrachten en docenten vrij om daarin zelf te kiezen of ook aanvullend andere locaties te bezoeken. Dit geldt ook voor het overige aanbod. Het overzicht van locaties die basis- en voortgezet onderwijs scholen kunnen bezoeken zal jaarlijks (en zoveel vaker als wenselijk) worden geactualiseerd.

Tot de locaties kunnen aanvullend ook schooltuinen en kinderboerderijen horen. Schooltuinieren kan kleinschalig rond de school zelf of grootschaliger op een vaste locatie. Alliantie Schooltuinen (‘ieder kind een schooltuin’), het Programma Jong Leren Eten en het Programma Gezonde School steunen deze ontwikkeling.

3.5 Duurzaamheidseducatie-aanbod in Maassluis

Voor het aanbod voor de scholen in Maassluis is een overzicht ontwikkeld dat is opgenomen in bijlage I. Dit overzicht is een basisversie van waaruit jaarlijks (en zoveel vaker als wenselijk) actualisatie zal plaatsvinden. De in §3.1 aangegeven randvoorwaarde is dat het basisaanbod voldoet aan de kerndoelen en eindtermen die de rijksoverheid heeft vastgesteld. Het aanbod geeft een overzicht in vorm, thema, doelgroep en locatie, zodat docenten gemakkelijk een keuze kunnen maken. Het aanbod is helder en niet te veel omvattend. Onderwijsvrijheid betekent dat iedere school zelf kiest welk onderwijs gegeven wordt. En daarbinnen is iedere docent verantwoordelijk welke lesmaterialen, activiteiten, gastlessen etc. daartoe ingezet worden. Het aanbod dat de gemeente neerzet is richtinggevend, een docent hoeft er geen gebruik van te maken en kan ook aanvullend andere dingen doen. Maar het gebruik van dit aanbod wordt wel gestimuleerd vanuit de gemeente.

In aanvulling op het educatieve basisaanbod zoals weergegeven in bijlage 1 kunnen scholen ook gebruik maken van het rijke aanbod dat via GDO en via Wikiwijs ontsloten is. Deze lessen kunnen verzorgd worden door de leerkracht/docent of door een gastdocent. Tevens kunnen scholen deelnemen aan landelijke programma’s die door de ministeries en andere partijen worden aangeboden, zoals Jong Leren Eten, Gezonde School, GLOBE, Eco-Schools, verkiezing duurzame docent en dergelijke.

4.1 Kwaliteit, flexibiliteit en continuïteit

De manier waarop duurzaamheidseducatie in Maassluis wordt georganiseerd, moet kwaliteit, flexibiliteit en continuïteit waarborgen.

Kwaliteit

Duurzaamheidseducatie is een expertise, zowel qua inhoud als qua didactiek en de samenwerking met de partijen in de omgeving van de scholen. Om dit aan te kunnen bieden moet de expertise aanwezig zijn om te kunnen beoordelen of het beschikbare aanbod voldoet aan de kerndoelen en eindtermen. Om scholen te ondersteunen en duurzaamheidslessen te geven, is daarnaast kennis nodig over de behoeften en (on)mogelijkheden bij scholen, alsmede wat er bij gemeenten, maatschappelijke organisaties en bedrijven speelt op het gebied van duurzaamheid.

Flexibiliteit

Duurzaamheidseducatie moet goed aansluiten bij wat er in Maassluis en de regio aan initiatieven is vanuit overheid, ondernemers, organisaties en onderwijs. Dit vergt een goed netwerk en de nodige flexibiliteit om als makelaar tussen vraag en aanbod te kunnen fungeren.

Continuïteit

Na de sluiting van het duurzaamheidscentrum is het van belang dat de relaties met de scholen snel aangehaald worden. Daarom is een snelle start wenselijk, waarbij gekeken moet worden naar de haalbaarheid in verband met het organiseren en inrichten van de duurzaamheidseducatie. De verwachting is dat de ondersteuning van de scholen rond januari 2025 operationeel kan zijn. Voor schooljaar 2025 – 2026 is het streven dat alle scholen gebruik maken van het aanbod.

Daarnaast moet zeker voor de komende vier (idealiter acht) jaar gegarandeerd zijn dat duurzaamheidseducatie blijft bestaan, zodat de scholen weten dat zij op aanbod kunnen rekenen en hier rekening mee kunnen houden in de planning.

4.2 Meerjarige opdracht aan deskundige organisatie

Duurzaamheidseducatie zonder centrum kan organisatorisch op verschillende manieren vormgegeven worden. De gemeente heeft overwogen:

• -

  Het instellen van een interne medewerker duurzaamheidseducatie

• -

  Het oprichten van een nieuwe stichting NDE

• -

  Het verlenen van een meerjarige opdracht aan een deskundige organisatie op het gebied van duurzaamheidseducatie.

Op basis van voorgaande beschouwing op kwaliteit, continuïteit en flexibiliteit, en op basis van expertise en de gesprekken gevoerd met scholen en gemeente, is de conclusie dat het verlenen van een meerjarige opdracht aan een deskundige organisatie op het gebied van duurzaamheidseducatie de beste oplossing is.

4.2.1Code Groen

In de regio is één organisatie actief die duurzaamheidseducatie (wat breder is dan alleen biodiversiteit en voedsel) verzorgt, zo ook voor Schiedam. Dit is Code Groen. Zij beschikken over de nodige expertise (kennis en ervaring) en een regionaal netwerk (flexibiliteit). Deze organisatie kan invulling geven aan de ondersteuning van de scholen vanaf kalenderjaar 2025 en heeft een hoge bestaanszekerheid (continuïteit). Er zijn geen andere regionale aanbieders die dit kunnen bieden aan Maassluis.

Met Code Groen kunnen afspraken gemaakt worden welke inhoudelijke accenten er gelegd worden. Hiermee wordt geborgd dat voldaan wordt aan het beleid zoals in dit duurzaamheidseducatieplan verwoord. Code Groen kan alle educatie uit het concept aanbod (bijlage I) aanbieden of coördineren, alsmede overig aanbod vanuit landelijke programma’s of andere aanbieders, waarbij zij erop toezien dat het aanbod voldoet aan de kerndoelen en eindtermen. De keuze voor Code Groen is pragmatisch, effectief en haalbaar. Het zal veel tijd kosten om binnen de gemeente of via een nieuwe stichting NDE op te zetten en de benodigde kennis te ontwikkelen. Het beschikbare budget is daarnaast te klein om ervoor te kiezen dit autonoom op te tuigen.

4.3 Rol van de gemeente

De gemeente stelt een interne coördinator/opdrachtgever aan binnen de gemeente. Deze persoon vormt een verbindende rol tussen scholen, gemeente en aanbieder en is verantwoordelijk voor de volgende werkzaamheden:

• -

  Beleidsmatige verankering en programma in begroting gemeente vastleggen;

• -

  Verstrekken van meerjarige opdracht aan uitvoerende organisatie;

• -

  Bewaken voortgang uitvoering via jaarlijkse rapportages en voortgangsgesprekken (minimaal 2x/jaar) en na 4 jaar evaluatie;

• -

  Afstemmen met beleidsdossiers van de gemeente en met uitvoeringsorganisatie bespreken hoe de link met onderwijs gelegd kan worden;

• -

  Informeren van en afstemmen met verantwoordelijk wethouder/college;

• -

  Betrekken wethouder bij activiteiten NDE op scholen waar opportuun;

• -

  Informeren gemeenteraad;

• -

  Afstemmen met communicatie vanuit de gemeente.

4.4 Financieel

4.4.1Toedeling budget

Op basis van de werkzaamheden voor de coördinatie en uitvoering van duurzaamheidseducatie zoals geschetst in dit plan is een kostenindicatie uiteengezet in de onderstaande indicatieve budgetten.

Op de volgende pagina worden nog enkele punten toegelicht.

• *

  De kostenindicatie is gebaseerd op een uurtarief van € 80,-.

• **

  Het aanbod zal in de uitvoeringsfase ook digitaal ontsloten moeten worden. De website nmegids.nl is een online catalogus en reserveringssysteem voor natuur- en milieueducatie-aanbod van veel NME-centra in Nederland. In het budget zijn de kosten voor het gebruik van de NME-gids opgenomen. Voor het eenmalig inrichten van de NME gids is er een voorstel waarbij Fonds Schiedam Vlaardingen bereid is een groot deel van de kosten op zich te nemen. Dit zou betekenen dat het eenmalig inrichten van de NME gids de gemeente Maassluis naar verwachting € 2.200,- zou kosten in plaats van € 7.200,- wanneer dit doorgaat.

• ***

  Voor transport kunnen de scholen gebruik maken van Buzz010 (buzz010.nl) wat deels gefinancierd wordt door Fonds Schiedam Vlaardingen.

Aanvullende mogelijkheden voor financiering

Aanvullende mogelijkheden voor financiering kunnen verder verkend worden in de uitvoeringsfase. In de gesprekken zijn daarover genoemd:

• 1.

  Financiering vanuit de te bezoeken themalocaties in Maassluis en de regio. Dit kan de eigenaar/beheerder zijn, of partners daarom heen voor een specifiek thema;

• 2.

  Uitvoering van c.q. betrokkenheid bij projecten uit het duurzaamheidsplan (bijvoorbeeld een plan uit de duurzaamheidsagenda voor bijvoorbeeld energie, klimaat, afval of groen);

• 3.

  Projecten gekoppeld aan de uitvoering van beleid van de gemeente op inhoudelijke dossiers rond klimaat, energie, afval/grondstoffen/circulair, biodiversiteit, riolering, openbare ruimte, spelen, mobiliteit, voedsel;

• 4.

  Projecten met/voor het Hoogheemraadschap van Delfland of de provincie Zuid-Holland;

• 5.

  Projecten met het bedrijfsleven in Maasluis/de regio en andere partners. Vaak willen bedrijven steun geven aan goed onderwijs en daarin investeren;

• 6.

  Subsidies (bijvoorbeeld stimuleringsregeling klimaatadaptatie HHR van Delfland, subsidie groenblauwe Schoolpleinen);

• 7.

  Landelijke educatieve programma’s zoals Jong Leren Eten of Gezonde school;

• 8.

  Steun voor specifieke projecten aangevraagd bij bijv. Fonds Schiedam Vlaardingen;

• 9.

  Investeringen van eigenaars/beheerders van themalocaties. Als de investering niet alleen voor educatie maar ook voor recreatie/toerisme relevant is zou een deel van de toeristenbelasting als eenmalige investering ingezet kunnen worden;

• 10.

  In de gesprekken werd genoemd dat vanuit de aanleg van de windmolens een stichting wordt/zou worden opgericht die compensatie van het uitzicht en de negatieve effecten zou verzorgen. Inzet op aanleg van groen en het betrekken van leerlingen bij duurzaamheid, natuur en duurzame energie zou daar goed onder kunnen vallen. Dit is een optie om nader te verkennen.

Van de uitvoerende organisatie kan verwacht worden dat zij deze sporen zelf en in samenwerking met het onderwijs en de gemeente Maassluis verkent.

4.5 Planning

Na vaststelling van het Duurzaamheidseducatieplan 2025 – 2028 informeert het college de raad via een raadsinformatiebrief en wordt het onderwijs nader geïnformeerd. Daarnaast wordt in het vierde kwartaal van 2024 een meerjarige opdracht verleend in de vorm van een tweejarige opdracht, met de mogelijkheid om de opdracht tweemaal met één jaar te verlengen. De intentie is vier jaar in totaal, om de continuïteit voor het onderwijs te waarborgen. De huidige verwachting is dat het aanbod voor het onderwijs vanaf januari 2025 operationeel is. Voor schooljaar 2025 – 2026 is het streven dat alle scholen gebruik maken van het aanbod.